原问题：AI浪潮下怎样作育青少年的头脑能力(深聚焦·探访“人工智能+教育”③)

AI(人工智能)手艺的浪潮，，，正以亘古未有的深度广度重塑教育生态。。。。。然而，，，手艺越是强盛，，，越应坚定将教育目的指向人的周全生长，，，特殊是作育那些手艺难以企及的人类能力。。。。。

面临“数字原住民”一代，，，壹定发教育系统怎样回应AI带来的机缘和挑战？？在近期举行的2026天下数字教育大会上，，，来自学术界、学校及地方教育主管部分的代表，，，围绕“作育逾越人工智能的头脑能力”这一议题，，，睁开了深入探讨与实践分享。。。。。

超 越

界说未来人才的主要素养

当学生可以便捷地使用人工智能工具完成作业、获取谜底时，，，什么才是他们真正需要且人工智能无法替换的能力？？与会人士以为，，，“逾越人工智能的头脑能力”并非一个笼统看法，，，而是由一系列详细的、可作育的人类高阶素养组成的综合系统。。。。。

“知识和能力并非对立，，，未来的教育仍需一定的知识学习作为基础，，，但应将更多精神放在知识学习之外的能力作育上。。。。。”中国教育科学研究院院长李永智以为，，，实现“逾越”要害是“内驱力”。。。。。

能力建构和应用的基础，，，最主要的是内驱力——“一小我私家，，，只要是作为碳基生物，，，要用饭、要生涯，，，内驱力是自然涌现出来的，，，可是一台机械不会，，，它所有的动力都泉源于预先给它注入的规则和指令。。。。。”李永智体现，，，这种源于兴趣、自信、意义与社会情绪需求的内驱力，，，是人类驾驭未来、实现逾越的基础动力。。。。。

“批判性头脑”与“重大问题解决能力”，，，是热议的高频词。。。。。经济相助与生长组织教育与手艺司认真人安德烈亚斯·施莱歇尔分享的案例引人深思：土耳其一项研究显示，，，学生使用人工智能工具学习数学后效果提高，，，但在后续测试数学头脑能力时反而下降。。。。。

“人工智能工具提升了考试效果，，，可是并没有提升学习能力。。。。。”安德烈亚斯·施莱歇尔警示，，，“这展现了一种危害：手艺若使用不当，，，可能削弱学生深度思索与自主探索的能力。。。。。”

在知识存储、快速挪用和规则执行上，，，人工智能已远超人类。。。。。因此，，，教育必需重新锚定人的奇异价值。。。。。李永智以为，，，教育应更注重作育高阶头脑能力、反思能力、人类独吞的共情能力，，，以及在伦理判断和选择上的决议能力。。。。。

对此，，，浙江省智能教育手艺与应用重点实验室主任黄昌勤进一步阐释，，，有温度的教育焦点维度包括“正向价值引领”和“人文归属”，，，要建设应有的精神坐标、情绪联络和文化认同感，，，这正是冷冰冰的算法难以企及的领域。。。。。

实践发明，，，学生需要学会的不是依赖人工智能，，，而是怎样与人工智能协作。。。。。驾驭与善用人工智能，，，是必不可少的数字时代生涯素养。。。。。“在人工智能时代，，，我们不但要作育学生应用手艺的能力，，，还要作育‘逾越手艺的智慧’，，，其中便包括怎样与人工智能相处、怎样确保手艺向善，，，以及怎样施展人的奇异价值。。。。。”中国教科院教育统计剖析研究所副所长祝新宇说。。。。。

探 索

系统推进的“解题思绪”

2026天下数字教育大会上，，，《全球数字教育生长指数(2026)》正式宣布，，，对全球82个国家在人工智能时代的教育生长水平举行综合评价与跟踪剖析，，，首次将“逾越人工智能的头脑能力作育”纳入指数研究维度。。。。。

数据显示：78%的国家以为人工智能时代，，，教育应重视学生高阶头脑能力作育。。。。。在学生头脑能力组成上，，，凌驾50%的国家将AI应用能力、批判性头脑、伦理判断与决议能力、创立性头脑、问题解决能力及社会情绪能力视为AI时代学生的要害能力。。。。。

祝新宇在通过指数剖析各国数字教育生长路径时以为，，，中国的数字教育具有系统推进的特点，，，较为注重国家层面的顶层设计，，，并以基础设施建设为支持推动教育平衡生长，，，例如“建成了天下第一大教育资源数字化中心清静台”。。。。。

浙江省的行动颇具代表性。。。。。浙江省教育科学研究院院长祝鸿平先容，，，浙江将人工智能作为教育现代化刷新的要害变量，，，构建了意会全学段的人工智能通识教育系统。。。。。

在基础教育段，，，迭代建设科技与人工智能学习平台；；；；；；在高等教育段，，，实现了对大一新生人工智能通识课程的全笼罩。。。。。在此基础上，，，浙江起劲打造手艺赋能的“未来课堂”。。。。。别的，，，浙江还宣布了西席人工智能素养框架，，，开展专项培训，，，旨在提升西席作为“设计者和协作者”的主导能力。。。。。“在这个时代，，，西席作为主导不但没有被倾覆，，，反而获得了强化和富厚。。。。。”祝鸿平说。。。。。

在讨论中，，，部分学校反应，，，教学范式正在爆发从“知识教授”到“头脑塑造”的转型，，，深刻的厘革已爆发在课堂。。。。。

李永智分享了一个案例：北京某中学一名初二学生使用智能体，，，自主、高效地完成了一个学期的某一课程学习。。。。。其要害在于，，，学生并非被动接受人工智能输出的谜底，，，而是自动设计学习流程：让智能体将所学内容剖析形成有逻辑的知识点毗连，，，天生音频、视频等个性化学习资料，，，充分使用碎片化时间学习，，，同时举行针对性测试与错因剖析。。。。。

这个案例启发了中国教科院的“基于教学头脑链的多智能体协同”项目。。。。。李永智诠释，，，云云举例并不是勉励学生脱离课堂，，，而是致力于刷新课堂：将学习历程，，，如学情剖析、资源天生、教学设计逐一剖析，，，由专用智能体辅助完成，，，再由另一个专用智能体协同调理，，，从而将西席和学生从重复性训练中解放出来，，，把节约出的时间用于“面向未来的、逾越人工智能的要害能力作育”。。。。。

教育评价是“指挥棒”。。。。。在人工智能时代，，，怎样通过评价刷新，，，让每小我私家的生长被望见？？杭州市拱墅区教育局局长陈亮分享了区域层面以人工智能助力教育评价刷新的实践——素养导向的项目式评量模子。。。。。

该模子将育人目的转化为真实使命中的可视察体现，，，并借助人工智能举行数据收罗、剖析与画像。。。。。“好比，，，在小学低段非纸笔测评中，，，通过‘定性、定规、定量、定型’，，，实现对学生综合素养的历程性、证据化评价。。。。。”陈亮体现，，，其目的是让评价从权衡效果的“尺子”，，，转变为望见历程、明确生长的“镜子”，，，最终驱动教学刷新与治理优化，，，让教育更公正、优质、有温度。。。。。

挑 战

塑造AI时代的教育理性

在拥抱手艺、锐意立异的同时，，，与会人士也苏醒地指出了目今保存的突出问题与潜在危害。。。。。面临挑战，，，专家们提出建设性的应对思绪，，，呼吁构建一个更康健、可控的教育人工智能应用生态，，，增进人机共生。。。。。

有专家提出了“能力悬置”的看法——人工智能为每小我私家提供了亘古未有的能力提升时机，，，但若个体或群体未能有用掌握和使用这些能力，，，时机便形同虚设。。。。。这种“悬置”若因社会经济、地区或数字素养差别而漫衍不均，，，将催生新的智能鸿沟。。。。。

“必需强化公共数字基础设施的普惠性。。。。。”黄昌勤提出的解决思绪是“公共设施普惠，，，筑牢公正适配的数字底座”。。。。。浙江建设的“教育魔方”省级数据基座和“AI会学”平台，，，正是通过统筹全省算力与资源，，，试图缩小区域与校际差别的实践。。。。。

认知浅表化与头脑惰化，，，是最受关注的挑战。。。。。太过依赖人工智能可能导致学生陷入“流通性陷阱”，，，即知足于人工智能天生的流通谜底而镌汰思索投入，，，形成“认知外包”。。。。。安德烈亚斯·施莱歇尔引用的美国案例显示，，，用人工智能写作文的学生，，，80%记不住自己写了什么。。。。。中国教科院的调研数据也显示，，，中小学生使用过人工智能完成作业的比例高达85.6%。。。。。

怎样坚守“学习在于投入起劲”的实质？？专家体现，，，教育教学设计应着力突破“流通性陷阱”，，，勉励深度认知加入。。。。。例如，，，澳大利亚莫纳什大学教授德拉甘·加舍维奇提出的要领值得借鉴：设计使命让学生对人工智能天生的信息举行质疑、验证或自行天生问题；；；；；；组织小组讨论，，，比照差别人工智能某人机交互看法，，，作育批判性头脑。。。。。

人工智能与教育的深度融合已势不可挡。。。。。这场厘革的要害，，，不在于手艺自己的炫目，，，而在于我们怎样运用手艺，，，去叫醒、滋养和；；；；；；つ切┤酥允俏说拿筇刂省闷嫘摹⑼硇摹⑴行浴⒋戳⒘σ约坝啦恢瓜⒌哪谇Α。。。。

正如一名与会者总结的那样：前路虽充满挑战，，，但我们要塑造的AI时代教育理性，，，是让人工智能成为头脑的“脚手架”，，，而非替换思索的“手杖”；；；；；；构建的学习新范式，，，是手艺在侧、思索在心的自主旅程；；；；；；追求的“人工智能+教育”生长路径，，，是将“逾越人工智能的头脑能力作育”从理念共识，，，转化为扎根中国大地的生动实践与机制包管。。。。。(人民日报)

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